Cuando se habla de currículum unitario, se dice que éste es igual para todos los niños y niñas que se encuentran
en el sistema formal de educación; pero esto, muchas veces significa que sus diferencias no
son tomadas en cuenta. Debido a esto, revisamos distintas adecuaciones que se
pueden realizar en el currículo, con el objetivo de que éste resulte más
pertinente a las necesidades que posean los y las estudiantes, y para así
lograr aprendizajes más significativos. “Entendiendo
que el marco curricular nacional establece lo que se espera que aprendan todos
los alumnos en cada etapa de la escolaridad y provee orientaciones para la
acción docente, los establecimientos y los profesores tienen la misión de
contextualizar los diferentes componentes de este currículum para conseguir el
equilibrio entre dar respuesta al grupo como tal y a cada alumno dentro del
mismo.” [1] Creemos
que, es vital atender a la diversidad y para ello realizar modificaciones al
currículo de acuerdo al contexto en el cual se encuentren los niños y niñas,
mediante nuevos objetivos y aprendizajes esperados, los cuales funcionen como
apoyo que lleven a la verdadera inclusión; ya que “…el currículum debe ser concebido como un instrumento para asegurar
igualdad de oportunidades.” [2]
El problema del currículum, es que este se centra en lograr objetivos
globales, que son iguales para todos los niños y las niñas; entonces, al
ingresar un niño o niña con alguna necesidad educativa especial a una escuela,
el currículum no está adaptado a estas necesidades y de mala manera el niño o
niña debe adaptarse a la escuela, algo que nunca debiera suceder, porque la
educación debe estar a la disposición y acceso de todos y todas y los
aprendizajes deben ser pertinentes para cada uno(a). “Dicho de otro modo, la respuesta a la diversidad y a las necesidades
educativas especiales que los alumnos pueden presentar, debe ser el foco del
proyecto del establecimiento y no una preocupación de profesores aislados, ya
que uno de los factores de éxito de los procesos de cambio hacia la inclusión
es que ésta sea debatida ampliamente y asumida por toda la comunidad educativa.
(Blanco, 2000)”[3]
Como lo dice también la UNESCO: “cada niño tiene características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,…los sistemas
educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,… las
personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las
escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el
niño, capaz de satisfacer esas necesidades,…”[4] Debemos partir por pensar algo tan básico, como lo es que
todos los seres humanos somos únicos e inigualables
Deseamos que puedan ver este
video, en el que se muestra una situación de clases en España, en la que no se
piensa ni se incluye a un niño ciego en la petición de una tarea por parte de
la profesora, algo recurrente también en nuestro país y en muchas de nuestras
escuelas. Esperamos les guste y puedan sacar aprendizajes de este corto video.
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